眾所周知，有規劃的人生才能走得更穩妥。近年來，教育部在加強高校就業指導服務的同時，引入了生涯教育的理念，鼓勵高校將職業生涯規劃工作融入學校招生、學生培養及就業的各個環節，幫助畢業生實現更高質量的就業。但是，也有一些學校的生涯教育實踐性和實用性不強，對學生的幫助不大，甚至成了部分學生口中的“水課”。

那么，到底要不要進行職業規劃教育？什么樣的生涯規劃教育是科學有效的？中青報·中青網記者在第二屆全國大學生職業規劃大賽總決賽上找到了部分答案。

職業規劃：在“曠野”中找到方向

一名大學生說，同學中間流行著這樣一種說法：人生是曠野而不是軌道。言外之意是人生有很多種可能，過多的規劃有可能會捆住自己的手腳。

這種觀點看似自由灑脫，但實際上卻忽視了規劃對于人生方向的重要指引作用。

“這其實也是當前我們學校就業工作中的難點。”北京科技大學就業指導中心主任劉曉杰說，今年春節《哪吒之魔童鬧海》爆火后，很多大學生都在討論該片導演餃子（本名楊宇）的成長經歷。不過從大學生就業工作角度來看，“他學了4年藥學，最終因為動畫成功，雖然他成功了，但是如果他一上大學就學習相關專業，也許會更早取得成績”。

劉曉杰多年從事學生就業指導工作。她介紹，從現實情況看，那些未思考未來職業目標的學生，就業結果通常不如那些有思考并梳理過的學生。“職業生涯規劃并不禁錮，而是讓學生對未來的這片“曠野”進行更理性地思考。了解“曠野”上哪些方向雜草叢生、哪些方向一片坦途，“曠野”上的路應該怎么走。”劉曉杰說。

在第二屆全國大學生職業規劃大賽總決賽的賽場上，來自沈陽工程學院的鄭云一給中青報·中青網記者留下了很深的印象。

“可能大家都會好奇我一個小女孩為什么要選擇能源電力行業，我們都了解到電廠有高溫、高壓、高噪音的環境。”外表看起來文文靜靜的鄭云一，她的職業目標是進入電廠做一名集控運行巡檢員。

鄭云一的選擇緣自家里三代電力人的熏陶。她的祖父曾是遼寧北票發電廠的一名供熱監察，父親是電力企業質量巡檢員，“家人對電力事業的堅守，讓我從小埋下成為集控運行巡檢員、守護萬家燈火的種子。”鄭云一說。

僅有一腔熱情，理想依然“懸在半空中”，無法真正落地。

就像鄭云一在接受中青報·中青網記者采訪時所說的那樣，她一進入大學就確立了職業目標，“但那時比較淺顯地認為，只要把自己的專業課程學好了，未來就一定會有很強的競爭優勢”。鄭云一說，直到她第一次走進電力企業之后發現，企業現在不只需要有一定專業知識的專業型人才，還需要既有知識又懂實際操作的技術型的能手。“所以我不斷補齊實際操作層面的短板，多次走進電廠去實習，增加自己實操演練的機會。”

一位高校帶隊老師說，職業生涯規劃教育的最大意義是喚醒，喚醒學生職業生涯規劃的意識。有了清晰的規劃意識后，學生便可在大學學習過程中不斷調整自己或科學規劃未來的職業。

鄭云一還加入了學校的集控運行仿真協會，雖然集控運行課程是專業必修課，但是課堂上更多是理論學習，而在協會，會有集控運行的仿真模擬軟件，老師也會預設故障數據庫，“我們每次模擬訓練可能會遇到20多種故障問題，要在短時間內對這些故障進行診斷，然后提出應急處理方案。”鄭云一說。

南京航空航天大學生涯發展中心主任沈雪萍在第一屆、第二屆全國大學生職業規劃大賽中都擔任了評委工作。在她看來，那些真正能脫穎而出的學生都有扎實的職業規劃作為支撐，“那些對目標職業的生態了解程度越深、同時在學校有針對性地對職業勝任能力進行提升的學生，就越能在比賽中有更好的表現”。

生涯教育：提前規劃而非分數至上

不少學生和老師在接受中青報·中青網記者采訪時認為，職業生涯規劃不應僅從大學起步，而應更早開始。

“仰望星空，逐夢星辰，我的意向崗位是行星遙感研究員……”中國地質大學（武漢）地理與信息工程學院2024級碩士研究生丁乙在第二屆全國大學生職業規劃大賽上的表現讓不少現場觀眾印象深刻。

丁乙從5歲開始就格外喜歡仰頭看星空，8歲時擁有了第一臺天文望遠鏡，14歲時發現了第一顆超新星，至今喜愛天文已超過15年。他現在所學的專業是測繪科學與技術，將來意向崗位是行星遙感研究員。

沿著兒時的興趣找到了一條職業發展道路，丁乙無疑是幸運的，更是堅定的。

幾乎每個人小時候都喜歡看星星，不少專家說每個仰望星空的孩子都充滿了對未知的好奇，這種對未知的好奇是一切創新的源泉。但現實是，“抬頭數星星”的孩子并不少，而把好奇和探索一直持續下去并與自己的職業生涯規劃融為一體的并不多。

“學什么就能干什么，這很重要。但是現在不匹配的情況非常普遍。”劉曉杰說，不少學生在填報高考志愿時，對大學想學什么、將來想從事什么工作沒有特別明確的想法。

國家也意識到了職業生涯規劃教育應該提前。2019年國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，明確提出各地要制定學生發展指導意見，指導學校建立學生發展指導制度，加強對學生理想、心理、生涯規劃等方面指導，幫助學生樹立正確理想信念，正確認識自我，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力。普通高中新課程專門增設了技術、研究性學習等課程，并在相關學科課程標準中提出了具體要求。指導各地各校通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業體驗等多種形式，培養學生初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。

中青報·中青網記者在采訪中了解到，不少學校會專門組織學生用兩周左右的時間，深入到真實的社會生活中去，了解不同行業的發展狀況及對人才的需求。

不過現在中學生的生涯規劃教育也存在一些問題，尤其是一些指導高考考生填報志愿的商業機構，在指導考生和家長時，不是從學生的興趣、愛好、能力特征等實際情況出發，而是更多地從分數出發，“不是在規劃生涯，而是在規劃分數，最大的原則就是別浪費分數。能讀985就不要讀211。”劉曉杰說，這導致部分孩子在上大學后感到迷茫，沒有能力對專業和職業發展做出更好的規劃，而一些專業只有參與了實習和實踐才能找到更好的機會，但是部分孩子沒有做好準備，不愿意走出來，這直接影響到就業。

“其實舉辦大賽的目的，就是要以賽促教、以賽促學、以賽促就。”教育部高校學生司（高校畢業生就業服務司）副司長吳愛華說，讓學生把大賽作為契機和抓手，在老師的幫助下對自己做出理性的分析和梳理，更加明確自己的職業目標，同時做好自己職業成長路徑的規劃，一步步朝自己的目標前進，“在這個過程中朋輩的影響也很重要，從校賽到省賽再到全國總決賽，這么多同齡人，可學可借鑒就在身邊，對廣大學生來說都是激勵”。

職業生涯教育的意義不在于是否能成功找到一份工作，而在于喚醒學生理性分析自己和社會的意識，并擁有面對變化調整自己的能力。正如吳愛華所說：“大賽就是生涯教育的大課堂，這個課不是教知識，而是讓學生們行動起來。”

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