如果說，2017年被認為是人工智能年的話，那么，2019年將注定作為5G年而載入史冊。
6月27日，世界移動通信大會在上海召開。論壇上發(fā)布的《5G智慧校園白皮書》，提出了教育教學(xué)、教育管理、校園生活、雪亮校園、教育評價、5G特色應(yīng)用等六大智慧教育應(yīng)用場景及解決方案，宣稱將通過利用5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，全面賦能智慧校園建設(shè)，標志著5G技術(shù)開啟在教育上的應(yīng)用。
5G，是第五代無線網(wǎng)絡(luò)的簡稱，它與目前使用的4G相比，具有三個顯著的特點，即高速率、低延遲、高容量。因此，5G在教育上的應(yīng)用，也有著幾個重要的特點。一是大大擴展了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)容量。通過物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序可以幫助教師更方便地獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，提高教育的有效性。二是較低的延遲和較高的速度將擴展VR/AR的應(yīng)用，擴大課堂中混合現(xiàn)實內(nèi)容和視頻的容量。預(yù)計5G的延遲時間將減少到10毫秒以下，是人眨眼時間的1/30，會大大改善VR/AR的用戶體驗，成為教師更有用的教學(xué)工具。三是視頻與遠程同步課程會變得非常便捷，將會更好地推動城鄉(xiāng)教育資源共享。
因此，近日有不少媒體發(fā)出了“5G賦能教育”“5G改變教育”“5G推進教育公平”等評論，教育界關(guān)于5G與教育關(guān)系的討論也熱鬧非常。那么，5G的普及是否會改善各地區(qū)之間教育資源不平衡的狀態(tài)呢?5G究竟會對教育產(chǎn)生怎樣的影響呢?
的確，從教育的歷史來看，每一次技術(shù)的進步，都會推動教育的變革。但是，技術(shù)的革命究竟如何影響教育，在不同的時代也有不同的路徑。
由于教育與我們每個人利益攸關(guān)，人們特別期盼新的技術(shù)革命能夠成為變革教育的神器，正像互聯(lián)網(wǎng)顛覆了商業(yè)模式，顛覆了金融體系一樣，希望以5G為代表的新技術(shù)能夠徹底改變我們的教育。
早在上個世紀60年代計算機開始出現(xiàn)的時候，就有學(xué)者想用機器教學(xué)替代人的教學(xué)，甚至還有人提出了“學(xué)校消亡論”。互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，更是有學(xué)者呼吁通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來顛覆當下的教育。在這方面，世界各國的努力程度和投入力度非常之大，也遠遠大于商業(yè)與金融業(yè)。
但是，一直到今天，教育并沒有發(fā)生根本性的變化。據(jù)說，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾經(jīng)提出一個著名的“喬布斯之問”：“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?”對于這個耐人尋味的問題，2011年9月，美國前聯(lián)邦教育部長鄧肯給出了答案：原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”。
一般認為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個階段：工具與技術(shù)的改變、教學(xué)模式的改變和學(xué)校形態(tài)的改變。電化教育、PPT課件等都是工具與技術(shù)層面的變革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等是教學(xué)模式的變革，這些都是教育的局部變革，而且都是非剛需性變革。如果學(xué)校形態(tài)不發(fā)生深刻的變革，教育結(jié)構(gòu)不發(fā)生相應(yīng)的變化，真正意義上的教育變革是非常困難的，甚至從本質(zhì)上幾乎是不可能的。
作為一種文化樣式和意識形態(tài)，作為與人的身心發(fā)展和國家的前途命運緊密聯(lián)系的教育，變革的難度和復(fù)雜程度，遠遠超出我們許多人的想象。所以，要想解決教育的問題，僅僅有技術(shù)是不夠的。不能指望通過技術(shù)的革命，我們就能一勞永逸地把教育問題解決了。這是不切實際的。5G技術(shù)對教育的影響，也是如此。
到目前為止，我們對5G與教育關(guān)系的研究，主要仍然局限在技術(shù)、工具與教學(xué)模式的問題上，也就是說，仍然停留在前面兩個層次上，而很少從第三個層次，即學(xué)校形態(tài)與教育結(jié)構(gòu)方面進行真正的思考。
那么，究竟如何從第三個層次上突破呢?最近，我的新著《未來學(xué)校：重新定義教育》對這一問題進行了初步的梳理，提出了把學(xué)校建成新型的學(xué)習(xí)中心，充分利用5G技術(shù)背景下教育資源獲取的便利性、即時性、共享性特點，對現(xiàn)在的學(xué)校進行重構(gòu)，建立國家優(yōu)質(zhì)教育資源中心和新型的學(xué)分銀行制度，打通學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會教育機構(gòu)、學(xué)校與家庭的壁壘，創(chuàng)造“能者為師”“課程為王”的新的構(gòu)想。在學(xué)校形態(tài)和教育結(jié)構(gòu)進行變革的背景之下，再利用現(xiàn)在的5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，一套新的教育生態(tài)系統(tǒng)，一種面向未來的教育模式，就完全可以成為現(xiàn)實。
(作者系蘇州大學(xué)新教育研究院教授、全國政協(xié)常委兼副秘書長，原載《環(huán)球時報》，有刪改)