有家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，陪娃寫作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)充滿了“血雨腥風(fēng)”。的確，對(duì)于持“孩子事無小事”觀念的中國(guó)家長(zhǎng)來說，找到陪娃寫作業(yè)的正確“打開方式”，既迫在眉睫又意義非凡。
每次在短視頻平臺(tái)上看到陪娃寫作業(yè)的視頻，河北石家莊的年輕媽媽小靜都能看到自己和孩子的“影子”。“氣到笑，笑到哭，每次都是一場(chǎng)‘戰(zhàn)爭(zhēng)’。”小靜說，自從兒子上了小學(xué)后，寫作業(yè)就成了全家人的心病。“每個(gè)人都試過了，哄著、逼著、求著，可是還是什么改變都沒有。”
小靜的育兒遭遇并不是個(gè)案?？纯椿鸨亩桃曨l平臺(tái)哪類視頻讓人又好氣又好笑?陪娃寫作業(yè)當(dāng)屬其一。有人專門在平臺(tái)上開設(shè)賬號(hào)，分享父母陪娃寫作業(yè)的“有趣”瞬間，收獲了近200萬粉絲，近2000萬點(diǎn)贊。
而對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的許多像小靜一樣的父母而言，陪娃寫作業(yè)絕不是能夠一笑了之的小事。近日就有報(bào)道稱，江蘇常州一對(duì)小夫妻因?yàn)楹⒆訉懽鳂I(yè)發(fā)生分歧，最后竟大打出手，妻子被打成重傷二級(jí)。
有家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，陪娃寫作業(yè)充滿了“血雨腥風(fēng)”。對(duì)于持“孩子事無小事”觀念的中國(guó)家長(zhǎng)來說，找到陪娃寫作業(yè)的正確“打開方式”，既迫在眉睫又意義非凡。
我氣哭了，而他卻依舊不改
對(duì)于小靜來說，每一次陪兒子寫作業(yè)都是一次身體與心理的雙重考驗(yàn)，這幾乎從兒子升入小學(xué)就開始了。
“剛升入小學(xué)，兒子做作業(yè)就磕磕絆絆，每次都得大人催著寫作業(yè)，如果沒人盯著，作業(yè)肯定就完不成。”
感到“危機(jī)”的小靜特地辭職，在家料理家人飲食起居、輔導(dǎo)孩子功課，但在做作業(yè)這件事上，兒子依舊不讓她有絲毫心安。看著兒子作業(yè)寫得一塌糊涂，成績(jī)一落千丈，小靜當(dāng)著兒子面哭了好幾次，“看著我哭了好幾次，他都是無動(dòng)于衷，讓人很絕望。”
中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心曾做過一份調(diào)查，84.0%的受訪家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)因陪孩子寫作業(yè)頭疼，其中24.4%的受訪家長(zhǎng)表示非常頭疼，只有16.0%的受訪家長(zhǎng)表示“非常愉快”。
首都師范大學(xué)副教授、教育學(xué)博士后、“童書育兒法”創(chuàng)始人陳苗苗在接受中國(guó)婦女報(bào)·中國(guó)女網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，陪娃寫作業(yè)產(chǎn)生矛盾的過程可以總結(jié)為：孩子寫作業(yè)拖沓、家長(zhǎng)催促無效、孩子嫌煩、家長(zhǎng)情緒失控。
陳苗苗認(rèn)為，孩子寫作業(yè)拖沓與家庭教育從早期就不重視生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)。孩子時(shí)間管理能力應(yīng)從學(xué)前期開始培養(yǎng)，如果父母“包辦”代替太多，到小學(xué)需要孩子展示出較強(qiáng)的自控力、時(shí)間管理能力，拖沓的毛病就會(huì)凸顯出來。
“家長(zhǎng)誤以為催促、監(jiān)視、批評(píng)就會(huì)讓孩子重視作業(yè)，其實(shí)恰恰相反，能激發(fā)孩子寫作業(yè)的動(dòng)力更多的是對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。”陳苗苗說，家長(zhǎng)的情緒失控問題更多出在家庭教育的“恐慌心理”和“功利化教育觀”上，“當(dāng)孩子面對(duì)‘牛娃’挑戰(zhàn)不能全力以赴的時(shí)候，最后一根稻草就會(huì)壓垮媽媽們的情緒。”
父母要讓孩子感受到榜樣的力量
近年來，陪娃寫作業(yè)不僅讓許多父母心力交瘁，也因此產(chǎn)生了許多家庭矛盾。甚至有人哭訴：現(xiàn)在最怕的不是上班辛苦，而是要回家教娃寫作業(yè)。
然而，有人陪娃寫作業(yè)心力交瘁，也有人陪娃寫作業(yè)生活變得充實(shí)勵(lì)志，甚至考上了教師資格證。此前有媒體報(bào)道，河南濟(jì)源41歲的寶爸馬超在給倆娃輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，拿到了初中化學(xué)、初中物理兩個(gè)科目的教師資格證。
“我們主張高效的親子陪伴，但是要講究陪伴的時(shí)間和作用。”在北京市東城區(qū)鴻睿家庭教育研究中心理事長(zhǎng)李萌看來，與主張一味地陪孩子寫作業(yè)相比，她更主張與孩子共同學(xué)習(xí)，尤其是孩子小的時(shí)候，更要培養(yǎng)獨(dú)立思考，對(duì)自己負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。“陪孩子寫作業(yè)會(huì)讓孩子養(yǎng)成過度依賴的習(xí)慣，這樣的案例我們見過很多，的確造成了比較多的家庭教育矛盾。”
如今，李萌所在的研究中心正在做共建學(xué)習(xí)型家庭主題的家長(zhǎng)課堂，就是想培養(yǎng)父母與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。她認(rèn)為，在家庭中，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該放下手機(jī)和遙控器，在孩子身邊看書或進(jìn)行工作，讓孩子感受到榜樣的力量和示范的作用。“這種陪伴才是高效的陪伴。但這并不等同于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不予以任何的幫助。”
培養(yǎng)育兒共識(shí)，爸爸媽媽都不能缺席
在與很多家長(zhǎng)交流過后，北京市景山學(xué)校大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師盧艷平發(fā)現(xiàn)，許多孩子在學(xué)校表現(xiàn)得積極認(rèn)真，但回到家庭就開始“放縱”自己，尤其在做作業(yè)的問題上，讓很多家長(zhǎng)頭疼不已。“這時(shí)就需要家長(zhǎng)找到正確輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育方法，應(yīng)該說，要既有陪伴又有引導(dǎo)，這兩方面是相輔相成的。”
在盧艷平看來，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，而這兩者的養(yǎng)成要從小培養(yǎng)，“孩子對(duì)于一個(gè)好習(xí)慣的堅(jiān)持，更多是家長(zhǎng)的堅(jiān)持，家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持下來的成果就是，孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，家長(zhǎng)不用再緊盯，孩子的自主性又會(huì)提升，這就形成了良性循環(huán)。”
陳苗苗注意到，爸爸們?cè)趨⑴c家庭教育上還不夠。“我們首先要認(rèn)識(shí)到爸爸在陪娃中的獨(dú)特作用。比如父陪有助于孩子社會(huì)性發(fā)展、獨(dú)立勇敢等個(gè)性品質(zhì)的形成、性別角色的發(fā)展等。”陳苗苗說，這些作用對(duì)孩子智力因素發(fā)展也有著重要的幫助，“這就需要爸爸們?cè)诮逃龁栴}上不能缺席。”
“父母甚至隔代父母都需共同更新家庭教育知識(shí)與理念，使家庭教育方法能夠統(tǒng)一。”李萌表示，家庭成員只有達(dá)成了家庭教育觀念上的一致，才能更有效地處理孩子成長(zhǎng)中所發(fā)生的各種問題。
“陪伴孩子時(shí)間長(zhǎng)，并不代表陪伴質(zhì)量高。”陳苗苗建議，家長(zhǎng)們要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)知識(shí)、了解一些家庭教育的心理學(xué)效應(yīng)，做更專業(yè)的父母，高質(zhì)量地陪伴孩子。(記者 韓亞聰)
關(guān)鍵詞： 陪娃寫作業(yè)