“在上大學(xué)之前我就對與語言文字有興趣，經(jīng)常看相關(guān)雜志。所以我將古文字作為自己主要研究對象。”在回答為什么選擇基礎(chǔ)學(xué)科時，中國人民大學(xué)國學(xué)院研二學(xué)生高藝鵬這樣說。
為何選擇基礎(chǔ)學(xué)科?北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授張文彬的答案則是“有用”。
張文彬在北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院讀書的時候就進入重點實驗室參與科研，他認為，這樣的經(jīng)歷對他的成長獲益匪淺。“我是大二上學(xué)期進入裴堅老師實驗室開展研究的，這讓我從一開始就認識到化學(xué)是如何變得有用的，教科書上的知識一旦在實際中被用到，就讓人很有成就感，這為我的科研之路奠定基礎(chǔ)。”
北京某高校化學(xué)學(xué)院“強基班”大一學(xué)生郭恒陽的夢想是研制出更好更耐用的“界面材料”，“用于航天和民用，國家大劇院外墻就用到了這種材料”。郭恒陽說：“中學(xué)的時候老師告訴我們，技術(shù)難題之所以‘卡脖子’，往往源自基礎(chǔ)領(lǐng)域的薄弱。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。我選擇基礎(chǔ)學(xué)科，就是這個原因。”
“半年下來，我覺得收獲很大，選擇基礎(chǔ)學(xué)科的要義在于它對思維方式的培養(yǎng)，例如邏輯思考、假設(shè)與驗證，讓我們的未來發(fā)展更穩(wěn)。”北京理工大學(xué)徐特立化學(xué)班(特立2021班)學(xué)生李丹薇表示，“專業(yè)課都是小班授課，我們接觸了不同領(lǐng)域的老師，我選擇進入‘有機小分子太陽能電池材料’研究組，雖然基礎(chǔ)有限，但收獲很多。之前在中學(xué)時，接觸實驗較少，現(xiàn)在只要自己有時間，聯(lián)系師兄師姐就可進入實驗室，從11月中旬后，我每周都會去兩次實驗室。此外，我們和導(dǎo)師有很多交流機會，老師一對一指導(dǎo)我們查文獻，我覺得離科研前沿很近。”
為了吸引更多有志青年投身基礎(chǔ)學(xué)科，2020年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作的意見》(簡稱“強基計劃”)，對高校人才選拔提出新要求。強基計劃突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，由有關(guān)高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，重點在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專業(yè)招生。
“人才培養(yǎng)是強基計劃成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”中國人民大學(xué)國學(xué)院黨委副書記華建光說，基礎(chǔ)學(xué)科講究厚積薄發(fā)，而人才培養(yǎng)需要講究長期性，為了增強學(xué)術(shù)潛力，需要寬基礎(chǔ)，適宜進行交叉學(xué)科培養(yǎng)。“以人大國學(xué)院為例，自2005年創(chuàng)建以來，我們注重人文學(xué)科基礎(chǔ)的交叉人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)以‘大國學(xué)根基、文史哲貫通、古典學(xué)視野’為特點的國學(xué)研究人才，這一探索與當下強基計劃的培養(yǎng)理念非常契合。”
“基礎(chǔ)學(xué)科多為傳統(tǒng)學(xué)科，特別是其中的人文學(xué)科，很難直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益。但基礎(chǔ)學(xué)科研究社會基本規(guī)律，提供人類生存與發(fā)展基本知識，因此，基礎(chǔ)學(xué)科對于國家發(fā)展至關(guān)重要。”中國人民大學(xué)國學(xué)院教師孟瑜說，“希望年輕人能吃苦能堅持，認識到基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的重要并為此貢獻自己的力量。”
“苦差事”才能學(xué)到“真本事”
兩院院士、北京理工大學(xué)教授王越通過親身經(jīng)歷談到了基礎(chǔ)學(xué)科的“寬“與“專”：“我是工科出身，理科的功底很淺，但我一直感到數(shù)學(xué)的作用非常重要。我在工作中就有很多的體會，時而拿基本的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生去討論。我曾經(jīng)請學(xué)生談‘無窮小’的概念，學(xué)生往往會說無窮小是一個什么樣的數(shù)，這基本概念就搞錯了。無窮小首先是一個變量，是以0為極限的變量，而以0為極限則體現(xiàn)了對立和統(tǒng)一。中國古語說‘一尺之棰，日取其半，萬世不竭’，它是個動態(tài)的概念，體現(xiàn)了辯證的思想。我想，要做出創(chuàng)新的成果，就要掌握辯證法，并通過全面涉獵基礎(chǔ)課來運用。”
就職于南開大學(xué)歷史學(xué)院的馬子木，于2010年至2020年就讀于中國人民大學(xué)國學(xué)院，雖然年輕，但他已在核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇文章，其碩士論文《清朝權(quán)力網(wǎng)絡(luò)在西帕米爾的建立與展開：以清與巴達克山關(guān)系為中心(1759-1770)》,正體現(xiàn)深邃的全局視角。
“國學(xué)院本科教育的深度或稍遜于歷史學(xué)專業(yè)，但其涉獵之廣、對傳統(tǒng)治學(xué)方式體認之深，則非后者能及。而對于基礎(chǔ)學(xué)科的本科教育而言，博雅較之精深或許更為重要。”在馬子木看來，國學(xué)院歷來重視基礎(chǔ)學(xué)科的教育，而這也讓他獲益匪淺。
馬子木表示，國學(xué)院非常重視小學(xué)與經(jīng)學(xué)(小學(xué)，即中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)中的音韻、訓(xùn)詁、目錄之學(xué)等學(xué)問)。音韻、訓(xùn)詁、目錄均為國學(xué)院的必修課程。特別是目錄學(xué)，有助于學(xué)生建立對中國古典學(xué)術(shù)的初步把握，“得門而入，事半功倍”。
北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授鄒鵬的研究之路也印證了這一點。“北大歷來重視本科生教育，通過嚴格和規(guī)范的課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練，幫助學(xué)生們構(gòu)建了完整的知識體系，打下了扎實的實驗功底。我在求學(xué)期間對此深有體會。我于2003年至2007年在北大化學(xué)讀本科，之后前往麻省理工學(xué)院讀博士。在北大打下的基礎(chǔ)幫助我在短時間內(nèi)適應(yīng)了國外的研究生學(xué)習(xí)和實驗室工作。”
人大國學(xué)院副教授孟瑜是國學(xué)院培養(yǎng)的首屆本科、碩士學(xué)生，她博士就讀于德國慕尼黑大學(xué)，隨后在清華大學(xué)做博士后研究工作，孟瑜表示，雖然重視擴寬學(xué)生知識面，但“博”絕非國學(xué)院培養(yǎng)的宗旨：“從我個人的學(xué)習(xí)體會來看，學(xué)院的培養(yǎng)是‘博而專’。無論哪個方向的課程，我們都注重對文獻的研讀。在概論課之后，老師都會帶領(lǐng)我們直接閱讀這門課重要的文獻。”
孟瑜坦言，讀原典自然是個“苦差事”，但學(xué)到的卻是“真本事”。“記得當時學(xué)習(xí)《左傳》的時候，老師帶著我們讀沒有‘句讀’的原典，并結(jié)合不同的注本。奇形怪狀的孤僻字、怎么也讀不通順的句子、艱澀難懂的含義，一節(jié)課下來，真的是比搬磚還累。于是那時但凡聽聞?wù)l誰是用現(xiàn)代人校勘本作為教材時，心中便羨慕不已。”孟瑜說，“但是，伴隨著緩慢的‘啃書’，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了文字中的樂趣，尤其是當我們通過基礎(chǔ)的研讀發(fā)現(xiàn)了學(xué)者們的錯誤時，那種興奮和快樂無可比擬。至此方知‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行’，方知做學(xué)問的態(tài)度和方法。原典研讀課上學(xué)到的本事，我至今都在使用。”
不“窄化矮化”，更不“食古不化”
“少有人走的路”“越走越窄、一條道走到黑”——基礎(chǔ)學(xué)科還有哪些“舊標簽”?
與這些標簽相反，華建光認為，國學(xué)“包羅萬象”。“我們強調(diào)貫通文史哲，打破學(xué)科壁壘，致力于推進古典學(xué)視野之下的‘大國學(xué)’研究以及根植于‘大國學(xué)’的古典學(xué)研究，開展有深度的古今對話和跨文明溝通，不做窄化矮化的國學(xué)，不做食古不化的國學(xué)，不做故步自封的國學(xué)。”
王越希望，青年學(xué)子能轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)學(xué)科的態(tài)度：“我想，基礎(chǔ)學(xué)科課程的魅力和難度是對立統(tǒng)一的，它包含的原理是有普適性的、概括性的，但同時，它發(fā)揮作用的方式又具有深層次和隱蔽性，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中確實有較大的難度，也正因為它的難度使得同學(xué)們覺得空洞、抽象，沒有直接用處，甚至有很多學(xué)生因此而放棄了，但它的難度正是它發(fā)揮作用之處。我感到甚至很多杰出的科學(xué)家，正是依靠本科基礎(chǔ)課的理論功底，結(jié)合工作實踐和自己的能力，作出了卓越貢獻，例如于敏院士在‘兩彈一星’、包為民院士在航天器的軌道設(shè)計和控制方面就作出了卓越成就。”
“百花齊放”也是北京大學(xué)的訴求。張文彬告訴記者，“北大化學(xué)偏向基礎(chǔ)研究，非常鼓勵老師們按照自己的興趣選擇研究方向，并不做限定。就像法拉第說過的那樣，基礎(chǔ)研究如新生的嬰兒，你并不知道他會有什么作為，但多學(xué)本領(lǐng)，也許他就會在將來派上用場。在學(xué)術(shù)上，我們強調(diào)百家爭鳴，希望每個課題組都有自己的獨特之處。你可以看到，在每一個系所，我們的老師都是從事著頗為不同的研究方向。”
2017年以來，中國人民大學(xué)國學(xué)院將“大國學(xué)”理念進一步深化為“國學(xué)-古典學(xué)”的教育科研理念和學(xué)科定位，建設(shè)“國學(xué)-古典學(xué)”特色學(xué)科。“我們的目標是打造中國古典學(xué)和歐亞古典學(xué)兩個特色鮮明且與國際同步的學(xué)科平臺。”華建光介紹，國學(xué)院目前設(shè)有漢語古典學(xué)系和西域古典學(xué)系。“作為國學(xué)院的第一屆學(xué)生，我的本碩時期正處于學(xué)院建設(shè)的草創(chuàng)階段。當時的課程設(shè)置還不能像現(xiàn)在一樣全面，有很多老師是從外校聘請臨時授課的，但也因此，我們有幸接觸到著名學(xué)者的學(xué)術(shù)路徑。也初步理解了學(xué)院建院時期即訂立的‘大國學(xué)’教育理念。我受益于此，也有志于此。”中國人民大學(xué)國學(xué)院教師郭文儀說。
郭文儀認為，當下的學(xué)術(shù)研究，一方面往更為精細深刻的領(lǐng)域深挖，一方面也在強調(diào)打破學(xué)科屏障的跨學(xué)科聯(lián)合。國學(xué)古典學(xué)也正是在這樣的理念上建立的：基礎(chǔ)可以靠個人后天的積累與彌補，視野與理念更需要早期的氛圍中引導(dǎo)養(yǎng)成。“東海西海，心理攸同，我們今天所說的人類共同體，正是在文明發(fā)展到獨立平等的階段，才能拋棄偏見、打破隔閡，去觀照人類共同命運與未來發(fā)展的理念。”
北京理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院副教授支俊格介紹，首期化學(xué)強基班招收26名學(xué)生，建立“一生一檔案”，結(jié)合學(xué)生的特點進行個性化培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生到感興趣的科研課題組接觸學(xué)科前沿，并在二年級雙向選擇科研導(dǎo)師，并探索為學(xué)生配備‘朋輩導(dǎo)師’，以結(jié)對的形式給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。“強基班學(xué)生普遍精神面貌都很好，對化學(xué)有濃厚的興趣，在高中時大部分參加過競賽，課堂互動積極。”支俊格說。
同濟大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻認為，基礎(chǔ)學(xué)科在研究上需要放寬眼界，“風(fēng)物長宜放眼量”，在人才培養(yǎng)上卻要“個性化”。“高校應(yīng)結(jié)合本校的學(xué)科和專業(yè)特色，在學(xué)校層面做好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建和優(yōu)化，逐步形成個性化的選拔、培養(yǎng)和評價方案。”
未來，基礎(chǔ)學(xué)科如何吸引青年?鄒鵬認為，應(yīng)該把視角下移。“在我接觸到的國內(nèi)外科學(xué)家中，很多人都是在中學(xué)時期就已經(jīng)明確立志投身基礎(chǔ)研究，而且不少人在高中階段已取得亮眼的成績。一方面，讓中學(xué)生們接觸基礎(chǔ)學(xué)科、感受基礎(chǔ)學(xué)科的獨特魅力，將有助于吸引和培養(yǎng)未來一代。另一方面，不少人對于基礎(chǔ)學(xué)科有著不小的誤解，在中學(xué)生中加強科普宣傳，才能還‘基礎(chǔ)學(xué)科’一個真相”。(本報記者 張亞雄 晉浩天 周世祥)
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