問題：在推動教育家精神貫穿課堂教學、科學研究、社會實踐各環節，筑牢教育家精神踐行主陣地方面，學校應該從哪些方面持續下功夫？

倪海東：學校注重教育家精神的培育，立足歷史發展和辦學實際，加強頂層設計，完善實踐載體，做好統籌謀劃，全面把握教育家精神的科學內涵和實踐要求，完善教師工作體制機制，強化部門協同聯動，健全教師考核、評價、激勵制度，推動教師聚焦教書育人主業。

一是健全教師發展體系，以提升能力、促進發展為中心，構建分層分類的培訓體系，做好“傳幫帶”，完善青年教師導師制，提升教師數字化素養，為提高教師教書育人能力和服務教師成長發展持續賦能。

二是提升教學能力，加大對教師參與各類教學競賽、教育教學改革項目及課程建設的支持力度，鼓勵教師投身教學實踐，創新教育教學方法，推進新文科、新工科建設，提高拔尖創新人才培養質量。

三是強化有組織科研，有組織布局和實施重大科研任務，完善梧桐創新團隊建設，引導教師及團隊參與重大項目建設，利用學術專長、科研成果服務國家戰略，在語言服務、文化傳播、政策咨詢等領域貢獻才智，將科研成果運用到教學中。

四是強化責任擔當，組織教師積極參與學校“一站式”學生社區建設，擔任學生暑期社會實踐、學科競賽、學生社團指導教師，發揮專業優勢，對學生進行學業、科研、生涯規劃等方面的指導，加強對學生成長發展的教育引導。

五是拓寬鍛煉渠道，選派教師參與援疆、定點幫扶、掛職等工作，發揮學科專業優勢，服務國家社會需求，選派國際中文教師赴海外分校和孔子學院任教，服務國際中文教育事業，促進文明交流互鑒。

問題：學校在大力弘揚教育家精神方面有哪些創新舉措？

倪海東：原創話劇是當前各大學傳承弘揚紅色基因的重要途徑，打上大學個性特征烙印的原創話劇具有強大的教化功能，是弘揚教育家精神的有效載體。學校創新運用藝術形式開展師德師風教育，師生自編自導自演原創話劇《梧桐》，打造“舞臺上的師德課堂”，榮獲第七屆首都大學生思想政治工作實效獎二等獎。

該劇以反映北語校史、頌揚老一輩漢語教師為主題，立足于新中國外交事業發展的歷史背景，在采編人物真實事跡的基礎上，通過多種形態的藝術加工，生動講述了建校以來國際中文教育事業發展的不平凡歷程。該劇刻畫了北語老一輩國際中文教師赤誠的家國情懷、嚴謹的為學襟懷、大愛的為師風范和無私的奉獻精神，對學校語言報國、文化興國的紅色基因作了生動闡釋。

學校以此為契機，進一步建立長效機制，提升品牌效應。成立“梧桐”戲劇教育工作室，發揮學科優勢，搭建教師思政教育和師德實踐平臺。作為新教職工校史校情教育的一堂必修課，用藝術形式開展師德師風教育。納入國際中文教育師資培訓體系，培養國際中文教師的責任擔當。

問題：新時代高水平教師隊伍建設，深化教師管理評價改革是重要環節，學校有哪些經驗舉措，以更好激發教師隊伍創新能力和活力？

倪海東：學校以職稱評審為抓手，持續推進教師評價改革，修訂高級專業技術職務評審聘任工作實施辦法，著力培養和造就高水平師資隊伍。

一是堅持全面評價，內涵為重、質量為先。職稱評審持續實施“代表作”制度，堅持全面評價，綜合考察教師教育教學、科學研究、人才培養、社會服務、專業發展等，堅決破除“五唯”頑疾。

二是以服務國家戰略為導向，改革國際中文教師評聘辦法。為引導、鼓勵教師積極出國（境）任教，完成國家使命任務，學校積極推進教育評價改革，切實研究激勵政策，針對在艱苦地區為國家做出奉獻、為學校建設付出努力的教師，在職稱評聘中予以特殊政策支持。

三是建立青年人才綠色通道，助力青年教師迅速成長。評審聘任名額單列，從高水平期刊論文、縱向科研項目、教學教改項目、教學科研獎項、人才稱號、教學評估等6個方面設置破格條件。本著寧缺毋濫的原則，嚴格把關，給予有發展潛力的青年教師政策支持，推動高層次人才隊伍建設，促進優勢學科、新興學科進一步發展。

問題：北京語言大學在我國教育對外開放中承擔著什么使命和責任？如何建設好學校哈薩克斯坦分校？如何加強外派教師思想引領？

倪海東：學校立足中國式現代化與教育的關系、中國教育與世界的關系，深入思考“世界教育、中國何為”“教育強國、開放何為”的命題，在高水平教育對外開放中主動超前布局，奮力開拓新局，努力推動我國成為具有全球影響力的重要教育中心邁上新臺階。學校加強體系構建，以語言教育為基礎，培養更多知華友華人才和人類命運共同體建設者；以人文交流為平臺，促進民心相通和中外友好交往；以學術研究為引領，推動文明交流互鑒和人類共同進步。

2024年7月3日，北京語言大學哈薩克斯坦分校揭牌成立，這一事件入選教育部發布的2024年全國十大教育新聞。教育部部長懷進鵬勉勵學校要“持續打造多學科協調發展的中國高等教育國際化辦學實踐高地”。

學校全力做好哈薩克斯坦分校的辦學工作，派駐骨干教師，實行小班教學，開展本土化教材研發，量身定制課程體系，確保教學質量。目前學校全力推進分校擴大招生規模，擴展學歷層次與專業，完善本科學歷教育和短期培訓的培養方案，進一步提升辦學質量水平，發揮好中亞地區國際中文教育的“橋頭堡”作用。

學校加強對赴海外任教教師的思想引領，傳承弘揚老一輩國際中文教師的崇高品德，挖掘提煉他們身上體現的教育家精神元素。同時教育引導青年教師重溫國際中文教師傳播漢語、弘揚中華文化的熱忱初心和光榮歲月，充分感受老一輩教師肩上的使命擔當和心中的家國豪情，學習他們勇擔使命、辛勤拓荒的家國情懷和甘于奉獻、無怨無悔的人生抉擇。

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