培養學生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，是讓他們成為終身閱讀者的關鍵。尤其對于剛剛開啟閱讀之旅的學生，活動的趣味性尤為重要，能夠讓他們瘋狂地愛上閱讀，而且不斷地持續和深入閱讀。
創意讀書游戲和活動，能幫助孩子們對閱讀有更深入的體驗，讓他們真正踏上深度閱讀之旅，看看這些活動是如何讓學生興奮和投入的。創意閱讀的特點，是創意，將一般的讀書學習變成富有創造意義的活動過程，引導兒童在閱讀學習中充分想象和創造。創意閱讀的價值在于學會閱讀、學會想象、學會創造，將原來相對枯燥的活動變成了趣味橫生的學習。
1、寫一封建議信
寫一份信，說服朋友閱讀他們讀過的故事，告訴他們推薦的理由，好在哪兒?何處最精彩等等。也可以寫信給作者，告訴他你喜歡什么?不喜歡什么?當然要從友好和探討的口吻進行交流。
2、做一名“單詞獵人”
在故事里找到同類的單詞，如表示“說”、“心情”“行”之類的單詞，做一個一詞開花的游戲，或者根據故事里的單詞，設計制作中文或者英文填詞游戲卡。
3、制作“迷你書”
將所讀的故事縮寫，并制作迷你書，有封面、故事情節、插圖等基本要素，圖文并茂，立體形象?；蛘邔⒁粡埣堈鄢刹煌牟糠郑诓煌牟糠謱懮瞎适虑楣?，可以根據情節或教學的需要，有六折、八折、十折皆可。
4、畫一畫
在故事中挑選最讓人感興趣或者最滑稽的部分，然后畫出來，并在底下說明。也可以將故事的主要情節畫出來，制作繪本。還有一種簡單的方法是給故事畫一張情節發生的時間表，一開始、然后，之后.....一直到最后?；蛘呓o故事畫一張地圖，每張圖片的地點具有代表性，能夠將故事串聯起來。逃生或逃忙是許多故事的內容，學生可以根據文本設計逃生線路，整理出故事的情節鏈。為書籍設計封面、書簽也是用畫畫來呈現對于閱讀理解和收獲很好的閱讀方式。
5、角色大轉移
讀完一本書或故事后，問問孩子喜歡里面的哪個人物，然后讓他把人物的名字換成他自己的名字，將故事講給他人聽。再問問他感覺如何?是否對于故事的角色認識更清晰了?
6、推銷書籍
組織書籍推介會，讓每個同學推銷和介紹他們讀過的，最喜歡的一本書，可以制作海報，將書名、作者、人物、情節和推薦的理由寫在上面，也可以讓學生投票，看看誰的書推銷最成功。
理解主題和情節。
7、比較故事與電影和動畫
現在很多電影是由小說改編過來，鼓勵孩子們讀完故事后，去找同名小說看看，然后比較里面的情節、人物，他們一定會大有收獲，并在觀看電影和動畫中對故事的理解更深刻。倒過來也可以，先讓孩子去看電影或者動畫，然后再去閱讀，從不同的角度理解主題和情節。
8、角色表演
選擇適合表演，對話相對比較多的故事，讓孩子挑選角色飾演，表演是絕好的，促進學生閱讀的方式，他們會記憶和揣摩角色的每句話，并穿著角色的衣服，身臨其境，一定會非常興奮，表現的形式也可以多樣，如課本劇、音樂劇、短劇、戲劇等等。
9、拼圖法閱讀
將一個故事或者一本書分成不同的部分，讓幾個學生閱讀，然后讓他們一起到臺上分享交流，之后讓底下的學生，按照故事的內在邏輯給故事排順序，這樣的閱讀方法是合作閱讀，大家一起閱讀，最后變成共有的收獲。
10、制作“漢堡包”閱讀報告
先制作閱讀報告單，從上到下依次是“上層面包”“醬汁”“蔬菜”“番茄”“奶酪”“牛肉”“下層面包”，畫出類似的圖畫，并注明;學生在閱讀后將“書名、時間和地點、主角、情節、結論、最喜歡的部分以及場景”寫在不同食物的旁邊。
書，就可以在“銀行”里存入一定的“錢”。
11、閱讀馬拉松
給孩子制定不同的“里程數”，相應的里程數對應的是不同的閱讀量。當孩子讀完規定的書后，就獎勵他獎章，鼓勵他堅持閱讀，直到拿到大獎“閱讀馬拉松金獎。”還可以制定“閱讀護照”，教師提供的書目可以來自世界各國，學生在讀完一本書后老師貼上某個國家的國旗，顯示他“到過”了某個國家;“銀行存折”也是激勵學生持續閱讀的方法，學生每讀一本書或者多少書，就可以在“銀行”里存入一定的“錢”。
12、制作立體故事場景或物體
閱讀故事后，將故事里場景或物體重現，就像童話故事的城堡、房子、動物等等皆可。在讀完整本書后，還可以在場景區表演，重現故事。
13、續寫故事或者改寫
讀后故事后，可以讓學生續寫：接下來還會發生什么? 人物和情節還會有怎么的發展?也可以讓學生改寫故事結局，將故事的最后一部分換成自己的，然后講給大家聽，說說為什么這么改。除了改變結局之外，還可以將故事中間挖空，讓學生自己撰寫，鍛煉學生來回統讀的能力，以及上下文分析和寫作能力。
14、實地體驗
將閱讀的經驗和經歷融入生活。如果你和孩子閱讀了一本關于獵豹的故事，那就帶他到動物園去，看看真實的獵豹長得怎么樣?與書中描述的有何不同.......相信孩子帶著生活的閱讀會更感興趣。
15、搶答游戲
老師和家長可以將故事里的有趣細節或者知識，編成搶答題，學生通過“搶答”“尋寶”等游戲活動，在閱讀中找到答案，這個活動還能幫助學生培養瀏覽、快速瀏覽、跳圖、抓住關鍵信息等閱讀方法，并深入文本。
16、我與主人公比童年
選擇那些描寫童年的故事，讓學生比較自己與主人公的童年生活，看看有何不同。選擇的視角還可以多種多樣，如生活環境、父母等家人、朋友、愛好等等。將自己與作品聯系起來，學生會興趣盎然，挖掘可以比較的素材，便將淺閱讀變成了深閱讀，而且會增加學生的體驗和感受。
17、建造詞匯陣營
許多故事里蘊含著豐富多彩的詞匯，有些是積極的，有些是消極的;還可以根據褒義詞和貶義詞分類;或者是動植物等等，學生在閱讀過程中用不同的顏色劃出來，讀好后分類，形成詞匯墻。
18、飛花令
飛花令是中國詩詞大會里比賽的形式，同樣可以用于詩詞類的閱讀，學生輪流背誦含有關鍵字的詩句，“飛花令”考查的是選手們的詩詞儲備以及臨場反應能力能力。中國詩詞大會里還有一種活動形式詩詞接龍，也是詩詞閱讀考查的方法，每個同學可以根據上一個同學背誦的最后一個詞為首，背出相應的詩詞。
19、共享閱讀
閱讀完某一本書，到豆瓣、亞馬遜、論壇等公共閱讀空間，對書進行點評，然后經常登錄，看看人家的點評，與你的觀點有何相似或不同，這絕對是培養思辨能力的方法。
20、跨媒介主題閱讀
主題閱讀是閱讀的最高層次，教師可以設計以某一個主題為核心的系列跨媒介閱讀。如“童年”主題的話，開展《城南舊事》整本書閱讀、觀看電影《天堂電影院》、欣賞羅大佑音樂《童年》和設計一幅“點亮童年”微視頻海報等，學生會對主題會有深刻的理解。
21、“記者”招待會
學生一起讀完一本書后，輪流安排故事主角或者角色和“記者”，“記者”向故事人物提問與故事有關的問題;也可以由一個學生擔任“故事發言人”，底下的學生輪流向他提問。
22、六色帽子閱讀
六頂思考帽是英國學者愛德華·德·博諾博士開發的一種思維訓練模式，不同的顏色代表著不同的立場。白色思考帽代表中立而客觀的，指事實和數據;綠色代表勃勃生機，指創造，求異等;黃色代表價值與肯定，指的是樂觀的、希望的、建設性的觀點;黑色代表悲傷、消極等，指的是負面的意見和錯誤。紅色是情感的色彩，代表直覺、感受、預感等方面看法。藍色思考帽指的是整體。這個模式也可以用在閱讀教學，教師可以制作六頂不同顏色的帽子，學生在閱讀故事或者文章后，將相應的情節、角色、背景、言語、描述放入與六種顏色對應的帽子里。學生在選擇帽子時會非常興奮，當然也是促進他們思維發展的過程。
23、KWL閱讀
KWL是指K-W-L Chart，是國外在教學中最常使用的圖表之一。步驟K 是Know ，即“(關于主題)我已經知道什么?”W 是Want ，即“(關于主題)我想知道什么?” L 是Learned，即“(關于主題)我已經學到了什么?”(What I learned)。學生在閱讀前，老師就下發給他們一張標注K-W-L的表格，針對一個話題，讓學生通過討論，填寫這個表格。把自己已經知道的，想要知道的，以及讀完文章之后學到的，通過表格的形式進行歸納。
24、創造發明式閱讀
閱讀了介紹運動、游戲、科技方面的書籍之后，可以讓學生自己設計一種新的運動、游戲或者小制作，將書上平面的描述變成立體的實物，學生會感到多刺激啊。
25、愛屋及烏閱讀
選擇一些孩子最喜歡的角色相關的書，如果孩子喜歡米老鼠，那就找一本米老鼠是主角的故事書，讓學生能夠找到共鳴。學生喜歡什么，就讓閱讀相關的書籍，一定會激發他的閱讀欲望。
26、骰子問題法
教師先制作六面的骰子，在每一面分別寫上“誰、什么時候、什么地方、如何、為什么、什么”。二人一組，當一名學生擲骰子后，就向另一個同學根據字面提問，之后，變換角色互相提問，一直到問完為止。