由國務院僑辦主辦、北京外國語大學承辦的“2019年‘華文教師證書’北京外國語大學研習班”日前開班。

圖為教師們在展示國畫作品。北京外國語大學供圖

8月12日，北京外國語大學講臺上，該校中國語言文學學院講師孟德宏正在講《漢語知識與能力》。來自巴基斯坦中巴教育文化中心華文書院的呂珍霜老師在講臺下聽得認真。

“孟老師知識淵博，講課方式風趣幽默，我從他豐富的講課內容中，學到了很多。這堂課讓我受益匪淺。”作為一個在海外從事華文教育近4年的教師，呂珍霜對照孟老師分享的教學實踐，查找自己的不足。

這一天，由國務院僑辦主辦、北京外國語大學承辦的“2019年‘華文教師證書’北京外國語大學研習班”在該校舉行開班典禮。呂珍霜和其余200余名華文教師將在18天的培訓中，學習中華文化知識、華文教學理論方法與實踐以及華文教案編寫與備課等內容。

利用假期回國參加培訓

據介紹，“華文教師證書”研習班是國務院僑辦在海外推廣和實施的“培訓、考核、認證”三位一體的培訓項目，旨在順應海外華文教育師資專業化發展的需要，提升海外華文教師的綜合素質和教學能力。華文教師參加培訓和考試，可根據成績獲取“華文教師證書”。

來自加拿大華文教育學會的肖健是第一次參加“華文教師證書”研習班，目標是考取證書。“我之前從事過相關教學工作，對兒童心理學也有了解，但看到周圍越來越多的人開始學中文，就想做一名中文老師。此次培訓是很難得的機會，課程安排豐富，老師教學經驗非常豐富。”肖健說。

來自南美洲國家蘇里南的閆笑蕾和梁良也是第一次參加研習班，他們就職于蘇里南中文學校，希望借此次培訓提升中文教學水平并更深入了解中華文化。該校于上世紀80年代創辦，學校現設有學前班和1至6年級，在校學生約400名，共有8名全職中文老師，“00后”的閆笑蕾和“90末”的梁良是年紀最輕的。但他們的教學任務并不輕，閆笑蕾教一年級學生中文，梁良教五年級學生中文，每周上4次課，每次3小時。

孟德宏表示，在海外從事華文教學的教師選擇在暑期回到中國的例子越來越多，參加相關培訓，進行充電。“我和接受培訓的華文教師們聊天，發現在傳統的中文學校，非華裔漢語學習者的數量日漸增大，這直接導致了對華文教師的需求增大。”孟德宏說。

漢語本體知識儲備待增

華文教師需求增加的背后是近年來“中文熱”在全世界不斷升溫。隨著越來越多的國家開始重視華文教育，華文教育得以更貼近所在國的主流教育體制。但隨著華文教育的發展，對教師的教學水平也提出了更高要求。參加培訓，提升教學水平，成了不少海外華文教師的愿望。

孟德宏認為，海外華文教師的優勢十分明顯，比如很多華文教師有豐富的教學經驗，對于如何教中文有一整套自己的做法。同時，他們有著豐富的跨文化語言交際經驗，對非目的語環境下的學習者，比國內研究者更有切身了解和感性認識。

為了激發學生們的學中文興趣，梁良不斷調整教學方法。“比如我教學生‘馬’字，會先畫出馬的圖形，然后再講解‘馬’字的演變歷史。由圖到字，學生就更容易接受。”

“由于本土教師來自不同的專業領域，有些老師的漢語漢字知識、中國傳統文化知識的儲備相對不足，會導致出現‘教不好’的情況。此外，如何進行漢外語言對比，也是老師們關心的問題。”孟德宏說。

已有約1年中文教學經歷的梁良表示，在此次培訓中收獲頗大，也看到了自己的局限。“通過參加培訓，我更加認識到老師與學生之間互動的重要性。比如教我們文言文的老師，正是因為善用互動，不僅調動了大家的學習興趣，更是讓大家在課上就背下了一篇近100字的古文。同時，我也在思考，如何利用多種手段輔助教學，讓學生更加喜歡中文。”

講解語言背后的文化內涵

相關專家表示，海外華文教育不僅教授語言，還擔負著民族文化薪火相傳的使命。這也是不少華文教師從事中文教學的初衷所在。

數據顯示，目前海外各類華文學校約2萬所，華文教師達數十萬人，在校生達數百萬人。傳承文化是不少華文學校的辦學宗旨。

“當時想的是，華僑華人的孩子只有學會中文才能找到回家的路。”回想巴塞羅那孔子文化學校的辦學歷程，西班牙巴塞羅那孔子文化學校創始人麻卓民說，“慢慢地形成了明確的辦學宗旨——傳承和弘揚中華文化和民族精神。”

“我當中文老師，一個重要原因是考慮到學會中文是了解中華文化的前提，我希望海外華文教育不僅教生詞、文法和寫作技巧等知識，也告訴學生語言背后的文化內涵。”肖健說。

作為中文教師，閆笑蕾的每月收入并不高。“但老師們并非沖著薪水來教書。大家是真心熱愛這份工作，有的老師已經教了20多年。”閆笑蕾說，“雖然一年級學生是老師們公認較難教的，但當我看到學生們的學習有了進展，看到他們在課后纏著我提問題，就會有成就感。”

和閆笑蕾一樣，正準備申請大學讀漢語國際教育專業的梁良也收獲了來自中文教師這份職業的成就感，“我很喜歡當中文老師，也準備一直堅持下去”。

關鍵詞： 海外華文教育