任憑家長有多少雄心壯志、培訓機構列出了多少捷徑誘惑，報班還是要從孩子的成長特點出發，從興趣出發
每逢去幼兒園接孩子放學，家長們見面，常聊一個話題：你家孩子報了幾個班?從身邊的情況看，孩子們的興趣班豐富多彩：從畫畫、唱歌、游泳到英語、圍棋、舞蹈等等都有，我經常還能從中學點新知。
漸漸地，在“孩子報幾個班”這個在社交網絡經常引起焦慮的話題上，我發現自己參與聊天時的心態在變化：最初難以名狀的焦慮少了，量力而行、樂在其中的淡定多了。
變化來自陪孩子上興趣班的親身經歷。有的是花錢買教訓。也曾在寒風肆虐的冬天下午把3歲的兒子從香甜的午覺中拽起來趕去早教中心上運動課，課堂內容除了兒子當時根本不可能聽懂的英語引導，其實也就是翻幾個跟頭，過后想想，讓他舒舒服服睡醒后在沙發上蹦的效果是一樣的;有的確實是為孩子打開了一扇興趣的大門。每周一次的唱歌課已經堅持了快一年，在老師的循循善誘下，五線譜上簡潔又富于變化的音符，給孩子帶來許多快樂時光。去年元旦，雖然舞臺簡陋，分到的歌詞也只有一句，但人生的第一次登臺，還是讓兒子興奮了很久。
實際上，孩子報興趣班的需求是真實存在的，不過很多時候教育培訓機構的營銷把這種需求放大了，甚至是以兜售焦慮為策略。多數家長在育兒領域都是新手，聽得多了，完全不焦慮也不太可能。那么，如何識別真實的需求與制造出來的需求?不妨回到源頭，從“正名”開始，讓上興趣班回歸興趣。
多次的“實戰”經歷讓我認識到，孩子想學什么就能找到相應的興趣班，這在某種程度上體現了社會的進步。也就是從20世紀中葉開始，現代心理學才逐步揭示了早期經驗對兒童認知發育的影響，發現兒童成長確實存在音樂、語言等敏感期，外界給予適當信息刺激，有事半功倍的效果。基于這種認識，豐富多樣的興趣班被開發出來，有些從形式到內容，都符合兒童認知特點，給了家長多樣選擇。
不過，孩子之間千差萬別，學習內容終究還是要他們自己去消化。從發展心理學的角度看，人的一生是不斷成長的過程。孩子在某個時期有的學得快一些，學得慢一些的不代表錯過了就沒有彌補的機會。任憑家長有多少雄心壯志、培訓機構列出了多少誘惑，報班還是要從孩子的成長特點出發，從興趣出發。報個班，如果孩子喜歡，能學點技能，豐富童年色彩，挺好;如果不喜歡，放一放也不會就此便錯過一生。畢竟，成長的路還很長。